“好，现在下课。”伴随着学生们收捡课本的声音，裴玉成老师结束了他的本次课程。为了尽善尽美地完成作为一个老师的职责，裴玉成一直以来，以学生为重，本着提升学生人文素质的理念，默默地在这个岗位上工作了23年。

9月8日，学校在第二十八个教师节庆祝大会上，表彰了一系列优秀教师，给他们送上了教师节最好的礼物。获得“师德标兵”称号的裴玉成在谈起此项荣誉时，只是微笑着摇头,他说：“我不过是在尽老师的本分而已，我并没有高尚的人格，之所以关爱学生仅仅因为一个老师的责任和做人的良心，我深知自己所做的还远远不够，学校给予我肯定，也让我时刻保持警觉，在今后的工作中仍需进一步努力。”

不同的教学理念：人文情怀

裴玉成在总结自己的教学特点时，特别指出在现代物质文化发达的今天，人们逐渐淡化了人文情怀。“我以为文科所有课程的讲授都应该把‘人’作为教学的出发点、关键点、根本点和归宿点。而我把人文理念化入教学中，希望学生可以在求知的同时，也学会做人。”裴玉成通过多年教学的积累和探索，形成了一套独特的、包涵人文情怀的教学方法，使得他的授课贴近生活、通俗易懂。

“文科教学理论性很强，老师与学生普遍缺少互动。因此，我常常在具体知识的讲授中谈及人的责任、生活以及如何用人的理念来评判文学现象和观念。”裴玉成简述道。他的课充满了忧思和爱，且这种爱不是一己之私的爱，而是基于国家、民族、社会和人类的大思大爱，这是为了让学生提前体会到作为人文工作者的忧患意识和责任感。他正是通过饱含忧患和真情的讲授，拉近了与学生之间的距离，得到了学生的信任，从而促进学生人文素质的培养。

俗话说：人非圣贤，孰能无过。对付那些犯了错误的学生，裴玉成也有一套他自己的解决方法。“曾经有两个学生很喜欢我的课，觉得考低了对不起我，就想通过作弊获得高分，结果东窗事发，被处以留校察看处分。我得知情况后，对他们进行了教育批评，但更重要的是引导他们改正错误。”对待这样的学生，裴玉成特别注意处理方式，不仅仅是批评，更重要的是让他们意识到自我能力和价值，真正走出错误的阴影。后来这两名同学通过努力，很快消除了处分，并在毕业时被评为优秀毕业生。

不同的关爱方式：批评引导

裴玉成出身于偏远的山区，他坦言对贫困有很深切的体会。他时常帮助生活上有困难的学生，或是赠送生活用品和衣服，或是叫上学生周末到他的家里吃饭，带给了学生家一般的温暖。他也借这些机会和学生交心谈心，帮助他们克服自卑心理，坦然面对一时的贫困。“我不记得帮助过学生，也从未觉得自己有多么高尚，这只是出于人的善心和老师的爱心，做一些举手之劳的小事。学生充满感激的眼神使我体会到了真正的幸福。”裴玉成讲到这里，脸上也露出了欣慰的笑容。

“老师不仅是传播知识的媒介，也是学生的心理依赖和精神支撑。”裴玉成郑重地强调。他担任班主任期间，遇到一个身心受到严重打击的学生，休学一年还没有振作起来，几度产生轻生的念头。裴玉成高度关注这位学生，早晚问候，耐心开导，对她付出了父亲般的关爱，终于帮助她振作起来了。该同学的父亲曾发短信致谢，说“裴老师给了他女儿第二次生命”。

23年，三尺讲台，裴玉成教出了一批又一批优秀学子，也正用他与众不同的关爱方式，引导更多学生走向辉煌的人生。谈及对大学教学的建议时，他着重强调让学生形成一套自己的思维方式是至关重要的，他也欣慰地表示，为自己多年来的教学成果感到很幸福、很自豪。

不同的为师要求：师德第一

有人曾说，“德高为范，技高为师”，老师要先正己身，方可施教于人。在谈及对“师德”一词的理解时，裴玉成稍作思索，才慢慢道：“一个老师的师德，先要有做人的原则和教师的良知，其次要具备爱心和善心，并以此施行善行，引导学生构架健全的人格，这才算得上是有‘德’。”裴老师说完后意犹未尽地点点头，再次强调“良知”的重要性。

在多年的教学历程中，裴玉成以教师的德行培养为基本，要求自己不断地学习马克思思想、“三个代表”思想等，以提升自身的思想素质。同时，他利用一切时间和机会，促进业务水平的提高，并融入自己独特的教学方法和观念，最大限度地激发学生的积极性和潜力，让他们在课堂上真正有所收获。他提到：“老师要有自己独特的人格魅力，并以此来影响学生的发展，老师的个人素质和专业能力是‘师德’的重点，只有做到这点，才能称得上是优秀的老师。而我，也正在向这一目标努力。”

师德，以师爱为魂，学高为师，身正为范。作为一名教师，首先要培养良好的品德和高尚的情操，时常约束自己，行为检点，作风正派。而裴玉成便以这样的要求规范自己，成为立于讲台的品德修养之人，成为师德高尚之师。